學無止境貴有恒，教學創新無止境；

  小河小學導學案，全縣全市大轟動。

  在小河小學，老師們見了麵不是彼此詢問“吃飯了嗎？”而是彼此關照“今天用得導學案好嗎？”

  在小河村的學生家長之間也不是相互詢問“莊稼長得咋樣？”，而是相互間詢問“你發現娃娃愛上導學案了嗎？”

  在銅家灣鄉，每一個走出小河村的家長都在第一時間告訴自己的親朋好友關於張文學導學案教學創新的事情，都對學生從未有過的自覺刻苦學生學習的勁頭十分納悶，都十分渴望了解這是什麽原因促成的好事情。每一個接觸外界學生和其他學校的老師的小河小學的學生都異口同聲說張文學校長導學案的改革效果比“多板教學法”都要好得多，這個創新改革活動讓學生有提綱可預習，層層知識分解以後，大部分學生都能自學學會新知識，形成新能力，然後做題是先易後難，學習根本沒有什麽壓力，最後通過聽老師的答疑，知識和能力全都解決了。

  於是，張文學的導學案就像長了翅膀一樣迅速傳遍了銅鑼鄉，然後又像星星點燈一樣，把導學案的光亮灑遍了整個銅鑼縣。

  對於張文學這個小河小學的校長，銅鑼縣的有頭有腦的人還是不陌生的。畢竟，張文學這個“人民好校長”的光環也是有一定分量的。而且張文學不是徒有虛名，人家是實至名歸的好校長。

  張文學見義勇為救孩子、舍身忘我救民工，慷慨解囊建學校，千方百計防溺水，強強合作育精英，多板教學很出名，素質教育很成功。所以，說張文學是銅鑼縣教育上的精英，能人以及優秀校長，一點也不過分。，反而是恰如其分，實至名歸。

  尤其值得佩服的是，人家張文學不是躺在功勞簿上休養生息，不是小富即滿，也不是小成驕傲，而是“站在新起點，目標更高遠”。這種進取心和改革奮進的堅強意誌是難能可貴的，也是值得學習的。

  “擇其善者而從之。”

  創新難能可貴，但也並非人人能夠進行有效的創新活動。如果不能夠創新的話，能夠跟著創新的人來學習那也不是一般的人，能夠學習的人如果再有毅力作為後盾，當然也能夠取得不朽的業績和偉大的成就。

  芸芸眾生總有幾個機靈鬼，機靈鬼就是善於借助外界力量的能人，能夠適時發現良機，然後善於借助別人的成果和智慧來幫助自己，從而用“四兩撥千斤”的技巧輕而易舉地做成自己想做的事情。

  但是，這次來小河小學學習“導學案”的不是一般的小神，而是，連張文學，連銅家灣教育辦公室黃主任也沒有想到的銅鑼縣實驗小學校長這個重量級的大神親率實驗小學各年級各科備課組長前來小河小學學習導學案教學。

  張文學接到電話的時候已經是星期四下午五點了，這時候張文學接到教育局辦公室主主任的電話，說第二天上午縣實驗小學校長和十幾個老師來小河小學學習導學案，讓張文學好好準備一下，搞好接待工作。

  張文學一聽說這個消息，先是吃驚，人家縣裏的實驗小學要來鄉村的小河小學學習，這讓張文學覺得有點意想不到，對於張文學和小河小學，覺得是“小巫見大巫”的事，還真讓人難以置信。然後，張文學接著有點頓悟，人家實驗小學領導這是有涵養、有胸懷和有肚量的表現，最後張文學還有點接受檢閱和檢查的考驗。是的，人家縣實驗小學的理論基礎也高，研究型人才也多，人家什麽教學原則不懂呀，人家之所以來學習和切磋不就是衝著學習來的嗎？既然讓人家長途奔波來學習，你張文學總得拿出點真本事吧？要知道，靠花架子是不會讓同行服氣的，那隻能證明所謂的創新改革隻不過是沽名釣譽，隻不過是某一部分人的政治跳板罷了。當然，要是“真金不怕火煉”，人家兄弟學校也會甘拜下風，俯身學習的，也會擇機向上匯報所取得的優異成績的。

  “是福不是禍，是禍躲不過。”

  張文學想，不論怎樣，“來者都是客”，張文學迅速安排兩節公開課，然後張文學親自介紹導學案的使用情況。一定要讓兄弟學校的老師們不虛此行，有所收益，同時希望今後和縣實驗小學成兄弟友好學校，以後互相學習，達到取長補短的目的，實現共同成長的願望。

  第二天，也就是周五上午九點，縣實驗小學王校長領著十多名各年級各科備課長乘坐一輛豪華金杯車到達小河小學。

  當然，作為本縣兄弟學校，張文學也要比對其它學校的參觀團重視一下，所以張文學和老師們在校門口隆重迎接了一下，彼此在親切有好的氛圍中熱情見麵。

  縣實驗小學的王校長自我介紹完，接著和張文學親切握手，並且說：

  “張校長可是大名鼎鼎的‘人民好校長’，久聞其名，如雷貫耳，可是久仰久仰了呀，今天是一見如故啊。”

  “哪裏哪裏呀，您才是真正的大校長，是大地方的名校長，我們應該向您多學習。”

  在縣實驗小學校長麵前，張文學也學著謙虛起來。

  “那就彼此彼此，相互學習吧，今天就跟定向你學習了。”

  “好吧，不過也不是跟我學習，是跟老師們學習的。”

  在張文學的心裏老師們教學改革的主角，這是還不忘記把老師們介紹出去。

  接著，張文學向老師們介紹了導學案的由來，導學案的科學性、實施方法和注意事項，總而言之，張文學是知無不言言無不盡，說得特別詳細，很容易直接進行試驗。

  然後，老師們聽課。

  這次，聽的課是語文和數學。

  老師們在聽課以前先拿到了兩科的導學案，看到老師們精心編製的導學案，竟然為之一震，這樣精心編製的導學案真是太符合學生循序漸進學習規律了。

  預習提綱指導學生預習。導學提綱學生自主討論解決問題，知識講解以問題為抓手循循善誘，步步深入，最後引導學生歸納知識，形成能力，然後由易到難做題，最後集思廣益攻克難題。

  縣實驗小學老師們第一次聽課這麽認真，他們被兩位老師全新的“探究釋疑”導學案教學法迷住了。

  老師像一個導演一樣讓學生動起來，學生一會思考，一會翻書，一會查資料，一會討論，而老師隻是一步步引導，讓學生自己解決簡單問題，小組解決較難問題，好學生上台幫助學生解決難題，最後全體學生一起散發思維，集思廣益解決最難得難題。

  學生的主體作用發揮得淋漓盡致，而且小測驗結果，兩個班平均分都是九十九分，可以說達到了極其完美的效果。

  於是，一向對別人不服氣的實驗小學的老師們徹底服氣了，對張文學是真的崇拜了，大家覺得不虛此行，收獲很大。

  於是，張文學的導學案產生了大轟動。

  張文學本想讓縣實驗小學的老師們一塊吃個飯，可是人家實驗小學老師們一直要求回縣上吃飯，以便保證老師們下午上課，同時老師們也急於回去搞導學案實驗，也就不在下河小學吃飯了。

  張文學也就“恭敬不如從命”，於是和實驗小學老師們一一告別，實驗小學王校長也邀請張文學以後抽時間去指導工作。

  張文學說：

  “指導談不上，去學習是可以的。”

  張文學說完，兩個校長邊握手邊大笑起來。

  從此兩個小學的友誼就源遠流長起來。縣實驗小學校長回到縣上就立即向教育局小學教研室主任匯報了小河小學導學案的巨大轟動，並且極力推薦要大力推廣這一有效的教學創新模式。