<b></b>方浩考慮了很長的時間，最後還是決定暫時不要挑釁玄都派的權威，火藥這種東西就不要弄出來了。

  遇上施工難度比較大的地段，他可以親自出手。

  一個金丹修士，動用極品法寶，還是可以給地貌造成一定程度的破壞的。

  這個效果不會比火藥更差。

  有時候就是這樣的，明明有更好的方案，但是出於現實的考量，不得不放棄。

  對工人的培訓，隻是用了一個月的時間就結束了。

  畢竟沒有太大程度的提升，隻是在現有的技術水平上做了一些小小的改動，領會起來比較容易。

  培訓難度最大的是教育集團那些老師的培訓。

  要想搞好教育，就必須要擁有一支龐大的教師隊伍。

  哪怕一開始隻是在災區試點，那需要的教師隊伍也是相當大的。

  方浩要搞試點，最主要的原因就是沒有那麽多教師，沒有條件在全國鋪開，隻能小範圍的試點。

  他的預期是用三到五年的時間培養出上千名合格的小學教師，然後開始正式的教育工作。

  小學教材他這段時間已經抄寫出來了，簡體字，有語文、數學、勞動三門課程，暫定是四年學製。

  因為針對的是底層老百姓，目的也不是讓他們成為一個文人，而是成為一個技術工人，文字上麵並沒有多講究，都是用的白話文。

  語文課本是讓教育集團的太學生們編寫的，一年級到四年級，從最簡單的慢慢深入，但是不會要求有多艱深。

  淺顯易懂，是方浩製定出來的編寫方略。

  對於語文教材，他的要求就是經過四年教育之後，學生能夠掌握兩三千個字的使用，這樣就能滿足日常的需要了。

  數學方麵，太丘國的數學教育並不受重視，除非是專門研究數學的，一般的水平也就是最簡單的加減乘除，複雜一點的運算都不會。

  這個肯定是不行的。

  所以方浩親自來製定數學教材，將華夏小學數學進行了小幅度的改動，壓縮在四年的課本中。

  至於勞動，那就是各種勞動小技能。

  對太丘國這個時代的勞動人民來講，勞動書上麵的那些勞動小技能，都是相當實用的，很多勞動人民都沒有掌握那樣的技能。

  這個可不隻是給小學生們看的。

  勞動書當然也是由方浩來編寫，選擇了一些不需要複雜工具就可以做的事。

  在三、四年級的勞動書裏麵，就塞進了一些科學小知識，為下一步的教育打下基礎。

  小學之後就是中學，不過那是比較遙遠的事情了，現在方浩還做不到那一點。

  先把小學教師培養出來再說。

  教育集團成立之初，辦公地點就在國師府內。

  不過，方浩已經在都城買下一大片地，成為教育集團的基地，準備用十年的時間在那裏蓋一座大學城出來。

  至少要有一座科技大學，一座師範大學，還得要有一個科研中心。

  目前在建的，是一座師範學院，教育集團未來的辦公點也會放在那裏。

  方浩得為未來他不在太丘國做打算，那就不能讓教育集團的辦公點放在國師府，必須要獨立出來。

  現在師範學院還在開工建設之中，方浩也就隻能在國師府培養那些未來的老師。

  教育集團招了很多的讀書人。

  不求他們有多高的才華，隻要能夠認識字，理解能力過關，就可以成為培養的對象。

  培養期間，集團包吃包住，還會給他們一個月一兩銀子的生活補貼。

  培養合格之後，隻要他們走上教師崗位，就可以獲得每個月五兩銀子的薪酬。

  這個薪酬已經比較高了，比那些讀書人做私塾老師的待遇要高很多。

  雖然知道有可能要去很遠的南方做老師，也有大把的讀書人過來應征。

  都城的讀書人比較多，大多數讀書人連一個私塾老師的活都找不到，又沒有學到謀生的技術，可以說是百無一用。

  能夠有這麽一個機會，很多人都不願意錯過。

  包吃包住就已經足夠吸引人了，何況每個月還有一兩銀子的零用錢。

  至於培訓合格之後，每個月五兩銀子的薪酬，那更是夢想中的待遇。

  經過一輪筆試篩選之後，進入教育集團的讀書人也有兩三百個。

  方浩就得教他們怎樣理解編出來的小學教材，怎樣去教那些小學生。

  這些讀書人有一些根深蒂固的思想很難扭轉過來，但是必須要扭轉過來。

  方浩要讓他們明白，他們要教的不是當官的人才，而是幹活的人才。

  這一點說起來簡單，但是對那些一輩子就已讀書當官作為理念的讀書人來說，接受起來很不容易。

  方浩要花很大的力氣去糾正他們思維上的誤區，改變他們思維的慣性。

  他沒有時間從頭開始培訓自己的教師隊伍，隻能讓這些有一定水平的讀書人半路出家，做新式教育的引領者。

  相對來講，培養這些有一定知識的成年的讀書人，比培養那些一個字都不認識的小孩子還是要容易很多。

  至於他們思維上的慣性，能夠糾正的盡量糾正，不能夠糾正的，隻能讓他們被時間淘汰。

  就算是這一些不生不熟的半成品，也是時代發展的過程中必須要的。

  沒法省略這一步。

  教育集團的那些太學生跟方浩的時間長一點，好歹也能夠理解方浩的一些理念，而且他們本身就是京城讀書人裏麵的佼佼者，接受新東西的能力也會強一些。

  在教師培訓方麵，他們也給了方浩比較大的幫助。

  要沒有這些骨幹成員的存在，就靠著方浩一個人，來培養兩三百個小學教師，那就不知道需要耗費多長時間了。

  兩三百個小學教師，隻是他們培訓教師計劃的第一步。

  將他們培養出來之後，他們首先要做的不是去災區試點地區做老師，而是繼續留在都城，在師範學院教第二批的老師。

  被劃為教育試點的區域，涉及到五個省三十多個縣，那一片區域每個村都辦一所學校，哪怕一所學校隻有一個老師，那也得需要幾千個老師才夠。

  何況，一所學校一個老師，根本就顧不過來。

  教師的缺口，一開始就很大。

  。