第127章 《農學》

  　　然後待到這些人回家收拾行李，好些人便也聽聞了，那位林大郎所開設的學堂，便是第二次考核未曾通過者居然也收下了。

  　　其實對農學招人一事，好些老百姓都動心了。隻是因著要識字者這一條要求，使得大家不敢前去報名。

  　　“不是說，不識字者不收麽？”

  　　“聽聞是林大郎見其求學之心性堅定，故破例收下的……”

  　　“哎呀，早知曉我也去了！”

  　　這一留下，便不止是能學到技藝，半年後還能有不低的薪酬拿。

  　　對於普通老百姓來講，他們跑來林立文這裏學農事上的技藝，衝著的不就是這些東西麽？

  　　但可惜，凡事沒有早知曉這一說。

  　　再者，農學那裏已經將最終入學名單確定好，林立文也對外宣布暫時不再招收學子了。

  　　眾人此時便隻能歎息：“時也運也……終是那幾人運氣好。”

  　　然對於林立文來說，若是可以，他是想敞開了去收人。雖然這樣一來，所費銀錢必不是小數目。但錢這個事，其實也不是沒有辦法解決。

  　　京中那些個官大人們身上羊毛又肥又厚，林立文若用心去薅，學堂這一塊的資費便能出來不少。再者既是農事學堂，培養學子們自給自足也是很有必要的。

  　　所以真正難的是，學員若是太多，單隻靠林立文一人，必然是教習不過來的。而用識字考核，篩除掉大部分的人選，其實是對於現階段來講，林立文仔細思量過後的唯一選擇。

  　　林立文這一次開辦農學，也是有提前與永興帝報備過的。因而對於各官大人派遣人員入學一事，永興帝也是知曉的。

  　　但正如林立文之前所言一般，這不是壞事，而是一件大好事。

  　　朝臣們行事的目的並不重要，重要的是結果。隻要行事後的結果帶來的是利國利民的好事，永興帝自也是十分樂意的。

  　　最後，待到林立文將入讀名單送來，永興帝還命人在莊田處設置一大武侯鋪（注1），用以負責田莊和農學的治安。

  　　皇朝的武侯鋪分大小兩規格，大鋪規製是三十人。於是京城各文武百官對林立文所開辦農學的態度，也越發的重視了。

  　　便是入學的學子們，心情也跟著激情澎湃了起來。他們本來的目的，或是受背後自家大人的指派，亦或者隻是單純奔著農事技藝而來。但到了此刻，一些人也忍不住幻想。若是學得好了，是不是也有希望被聖上注意到？

  　　因為有眼睛的都能看出來，武侯鋪的設置，是代表著永興帝對農學的重視程度。

  　　永興二十五年，七月初一，時下第一所農學正式開課。

  　　麵對端坐在下麵的眾多學子，林立文拿起粉筆，在黑板上寫下了八個字——教民稼穡，樹藝五穀。

  　　這是林立文創辦這所農學的初衷，也是希望這些學子們能牢記於心的使命。

  　　……

  　　既是教學，課本必不可少。

  　　而論起課本的編製，林立文是在牧州時升起的念頭，也是從那時候他便開始著手準備起來了。

  　　在過去做準備的這幾年裏，林立文根據自己在北地吉州，南地牧州，還有幹旱荒涼的西州等經驗，再從他現代所學的知識中選取適用於時下的部分，終於在今年編製成了一本具有實用性的《農學》。

  　　《農學》一共分為五大類。

  　　農器篇，記載著林立文所知曉的適用於時下的眾農具，還配有圖片，製作方法和使用功能。

  　　農肥篇，林立文先將肥料分為大類，在大類下麵再分小類，做了具體的描述還有製作方法和適用種類以及土壤。

  　　另外還有農田篇，農耕篇與農桑篇。

  　　農田篇裏麵講了農田的大致分類和不同土壤的表現情況，以及其適用耕作的農作物，農耕篇裏的各種耕地手法及其主要作用，農桑篇裏有時下主要農作物的種類配圖，適宜種植之地，以及種植技術等。

  　　這便也使得那些個學子們在拿到《農學》後一翻閱，眾人全都驚住了。

  　　他們是奔著林立文的農事技藝而來的沒錯，也素來聽聞這位林大郎於農事技藝上從不藏私。但凡有人前來詢問，這位林大郎必傾囊相授。

  　　可他們卻從不敢想，這才入學第一日，這位林大郎便直接將眾多農事技藝編製成書發給大家！

  　　整本《農學》其實並不長，但卻是滿滿的幹貨。且林立文在書寫語言上，也是通俗易懂。因而隻要是識字者，便能很輕易的看明白書裏的內容。

  　　可以這麽說，不管是誰，隻需要拿著這本《農學》，好生的去學習，農事上的一些技藝便都能學會了。

  　　而對於整個課堂裏的所有學子來講，有了這本《農學》，他們的目的便基本達到了。

  　　在短暫的震驚過後，課堂裏開始喧嘩了起來。

  　　好些人一麵快速的翻閱著《農學》，發出陣陣驚呼聲，一麵又時不時的抬起頭，滿臉詫異的朝著講台上站著的林立文望去。

  　　實在是這驚喜來得太快太突然，好些人都產生了做夢一般的感覺，總覺得此刻格外的不真實。

  　　“大人，這書當真便這般發放給我們了？”終於，有一學子揚聲問道。

  　　林立文：“嗯。”

  　　“那，那我們可能將書中內容傳授出去？”學子鼓足了勇氣，又問道。

  　　“當然可以！”林立文拿著戒尺，用力的敲了敲身後的黑板，使得課堂眾學子們的注意力，終於能從得到《農學》後的震驚中回來了些。

  　　大家便瞧見林立文手中戒尺所對準的地方——教民稼穡，樹藝五穀。

  　　一時之間，課堂裏變得極其的安靜。

  　　在剛開始上課前，林立文便將這八個字寫在了黑板上，也與大家講解了農學開辦的初衷與使命。

  　　可說實話，在那時眾人並沒有達到林立文所希望的那般境界。

  　　但到了這一刻，手中拿著《農學》的大家，再看著黑板上的“教民稼穡，樹藝五穀”這八字，內心卻突然被震動了一下。

  　　自從林立文放出要開辦農學起，受到的各方關注便不少。

  　　但因著莊田裏設置了一處大武侯鋪，大家關注歸關注，卻也不敢輕易跑到學堂裏去打探消息。

  　　一個個耐著性子等到十日課完，農學放假。

  　　對於農學假期這一塊，林立文參考的是時下官學放假的標準。上學十日，放假一天，稱之為常假。（注2）

  　　常假期間，學子們可選擇回家休假，也可選擇留在田莊。隻是留在田莊，需得去往吳六那裏做登記。

  　　第一次放假，學堂裏的學子們也分成了兩派。

  　　一派是之前未曾通過識字考核的，這些人在拿到農書後，越發懂得了識字的重要性。因而都選擇留了下來，抓緊這一日假期好生識字。

  　　教授大家識字的那位先生也被林立文長期聘用了下來，除了兼顧教習農學班學子們的識字外。其實最主要的是，林立文聘請他，是用來教授田莊裏的那些佃戶們和附近一些百姓們的孩子識字。

  　　凡年滿六歲者，不論男女皆可入學堂念書，束脩免費，筆墨紙硯及課本這一塊，學堂也會定時定例發放。

  　　因而除了這位夫子，林立文還另外聘請了一位上了年紀的老夫子，用以教習女生。

  　　此行林立文也不求這些孩子們日後能學成大儒，隻想著能識字也好。畢竟時下識字率之低，使得農事推廣都極為的艱難。

  　　在過去那幾年的農事推廣中，林立文要先在各縣城屯田司選拔人選培訓，再指派這些人下到各村莊教授，除了一對一實踐教授更為有效外，也是因為百姓不識字。

  　　林立文就曾親眼見過，因為百姓不識字，朝廷下達的政令他們看不懂，需要有識字者在一旁大聲誦讀。

  　　然這還不是最糟糕的，官府派人誦讀，若一字無誤的朝廷的政令宣讀了出來還好。可在誦讀中，若為官者包藏私心，刻意扭改政令，百姓因不識字便也隻能盲目遵從……

  　　這些都是時下百姓不識字的悲哀之處。

  　　隻是以林立文如今的能力，尚且還做不到令整個皇朝的百姓識字，所以他隻能先在官田裏開設免費學堂。

  　　這便使得近日莊田裏的那些個佃戶們，還有附近的老百姓們高興的好似大過年一般的。

  　　另外一派，便是那些官大人派來的人選。

  　　他們是受人派遣而來，學堂第一次放常假，自是也要回去將農學裏所發生的事情匯報與自家大人。

  　　“如何？”早就在家中惦記此事的官大人們，自是第一時間便將自家派過去的學子喚到跟前來詢問。

  　　這話一問出來，便見著自家所派出去的學子，雙手呈上了一本書。

  　　“《農學》？可是那位林大郎所著？”

  　　“確是林大人所著。”學子答道。

  　　官大人臉上便極為驚訝：“那我可得好生翻閱一番了。”

  　　在農事上的技藝，這些個官大人自是相信林立文的。若不然，大家也不會想盡了辦法，塞人進學堂。但是著書，可不單單是會些技藝便能寫得出來的。

  　　尤其是大家還素來聽聞那位林大郎在念書一道上，是極為不開竅。甚至還被當時所教授學識的夫子痛罵：“朽木不可雕也”，將其逐出的學堂。

  　　萬沒想到，有一天這位林大郎開辦起了學堂不說，竟然還自己著書了。

  　　然而等到他們這一翻閱，便如同剛拿到《農學》時的學子們一般，那些個官大人也是大為震驚：“那林大郎竟直接就將技藝書發放給你們了？”

  　　能稱之為重寶的技藝之書，那位林大郎竟這般輕易的便給出來了？