人在心在情就在，心在情在夢就在；

  改革衝動激情在，心馳神往勇氣在。

  多板教學法如同一泓清泉，泉水潺潺不斷流淌，踏著歡快的舞步快樂雀躍，優美曼妙的身影是歡樂世界和美妙空間最迷人的風景；泉水淙淙一路叮咚，和著快樂的曲調盡情高歌，高昂清脆的歌聲穿越高山和森林，成為天仙世界和寶貴人間最亮麗的音符。

  多板教學法又如一股新鮮的血液，血液鮮紅紅彤彤，血液清清看得明，新鮮血液蘊含的生命元素積澱形成，火熱青春的律動悄悄運行，生命的種子悄悄萌動，向上的情愫不斷攀升，滋養生命的因子上下穿行，匯聚力量的腳步左右移動，有了血液就有生命的種子，生命的種子茁壯成長，成為指點江山、激揚文字、排山倒海以及改變世界的精神支柱和偉大力量。

  沒有血液就沒有生命，沒有新鮮血液的及時加盟，也就沒有生命的活力和激情，也就沒有永葆青春“取之不竭用之不盡”的持續動力和生命源泉，更沒有青春少年所需要的活力四射與激情湧動。

  “有的人死了，但卻活著；有的人活著，卻已經死了。”

  每一個人都在追求“死了如同活著”的人生目標，但是，沒有人希望“活著如同死了”的不歡境界。

  活著如同死了，的確不是人們追求的目標，但是，毋容置疑的是，有些人的生活也的確存在半活半死或者活著如同死了的感覺，有些行業幾十年如一日一成不變，一點不改，猶如一灘常年不流的死水，甚至因為水不流動而變得異味撲鼻，氣味難聞，水質變得不能飲用，成為無人問津的地溝水。

  上世紀八九十年代，教育行業就麵臨傳統填鴨式滿堂灌教學方法和家長和學生亟待改變教學方法和迅速提高教學質量之間的矛盾。

  所以，要想生存，必須改革，要想發展，必須納新。

  於是，當張文學的“多板教學法”橫空出現以後，就像一根救命稻草，迅速被一大批嗷嗷待哺的少年學生所喜歡；更像一把金光閃閃的鑰匙，一下子被幾乎所有亟需提高教學質量的老師們所吸引，於是關心多板教學的少年趨之若鶩，當然這些聰明少年便學有所得，學有增長；然後學習、探索和仿效多板教學的教師紛至遝來，然後這些明智教師就有了滿缸滿翁的不菲收獲。

  “生於憂患死於安樂。”

  對於喜歡安逸和滿足現狀的人們，來一場轟轟烈烈的改革其實是一個人生最大的奢侈，其實也是一個人透徹心涼的享受。

  不過，喜歡享受平淡生活和欣享安逸條件的人們在盡享改革過程的驚喜和改革成果的喜悅之前，要先遭受改革開始時的陣痛，與改革進程中的煎熬，這才有“苦盡甘來”的甘甜滋味，這才有“風雨過後見彩虹”的喜悅收獲。

  改革如果對於踐行者是一次久經沙場的考驗，是一次脫胎換骨的改變，那改革對於始創者則是一場你死我活的惡戰，是一場生死博弈的嚴峻考驗。

  書到用時方恨少，知識用時也不多；辦法平時有很多，改革之時也恨少。

  “世上本沒有路，走的人多了，便有了路。”

  然而，對於改革者，就是另一種情形。那就是：世界上雖然有路可走，但是對於決意前行和睿智聰穎的改革者，卻是雖然有路可走，但是還要努力探尋更加高效的捷徑道路。

  高山流水擋不住，氣貫長虹罩不了；改革激情湧動時，凶神惡煞都逃命。

  雖然，有時候，衝動是魔鬼，但是即便是被稱為“魔鬼”的衝動，如果在有心插柳的意誌力作用下，在理智清醒的狀態下，這種對新生事物探索的衝動，在天時地利人和的機製中，在激情少年青春萌動的歲月裏，一定能夠揮劍除妖降魔，一定能夠攻堅克難，一定能夠逆勢而上，然後激流勇進，最終披荊斬棘，然後揮斥方遒，最終乘風破浪，馬到成功。

  當然，改革者的屈辱滋味也隻有自己品嚐，改革過程的辛酸也隻有自己知道，改革時的波折也隻有自己隱忍。

  但是，沒有一番寒徹骨，哪有臘梅撲鼻香？沒有一身正義情，哪有社會之提升？沒有一腔創新情，哪有教法改革之轟動？

  所以，經過張文學上下求索以及冥思苦想的艱難曆程，經過舌戰群儒的激情論證，經過查閱經典和科學論證的審慎過程，這才有了張文學多板教學法花開世界、香飄萬裏的成功殊榮，才有了惠及萬家、成人成才的成功。

  花香四溢，蜜蜂自來；香飄萬裏，蝴蝶蒞臨；沁人心脾，人心向往。

  張文學用教學理論為舟，用科學理論為帆，用激情點燃夢想，用勇氣進行改革，當然也就旗開得勝，而且馬到成功！