生命安全大於天，學生暑假要安全；

  預防溺水拉大網，鋪天蓋地保平安。

  經過上一次中午的檢查，張文學發現了下機井洗澡的學生，並且還發現了一名溺水的學生，如果不是被自己親眼遇見並出手相救，後果不堪設想，也許成為家長一生的痛苦，也許給身為一校之長的自己留下一生的愧疚和遺憾。

  說實在的，作為校長，雖然教育教學質量很重要，但是，比較起學生生命安全來說，那還是生命是最重要的。

  一是因為，沒有生命，就真的是沒有了一切；二是因為有學生出現了溺亡事件的話，造成的社會影響很大。

  “好事不出門，壞事傳千裏。”

  不知道什麽原因，也不知道人們處於什麽樣的心理動機，每逢出現不良消息或者什麽偶然事件，總是成為人們津津樂道的東西。人們總是奔走相告，或者竊竊私語，用不同類型的方式去添油加醋地傳播消息，希冀從中獲得給人家提供信息的快樂。似乎聽消息的人也非常願意打聽這些小道消息，用以擴充自己的知識麵，顯得自己比較博學的樣子。為了顯示自己的博學，道聽途說者再迫不及待地把自己收集到情報和消息再找個人添枝加葉地散播出去。

  尤其對於這種類似青少年溺水情形的非正常死亡現象，似乎很多人更是非常感興趣。

  傳播的壞處是擴大了影響，之於受害者和事件相關單位和個人是“往傷口上撒鹽”的行為；傳播的好處是震懾作用，警告有此想法和已經做過類似事件的人，如果不能夠懸崖勒馬，就會有這樣嚴重的後果。

  至於傳播者，那可能就是十分複雜的心理活動了。

  一方麵是獵奇。獵奇的心理起源於生活的平平淡淡、波浪無驚。因為日子很平淡就希望尋求刺激，來給索然寡味、不溫不火的日子加點佐料，以便讓自己的生活充滿樂趣。

  二方麵是滿足。曾經有這樣一個腦筋急轉彎，內容是這樣的。

  有人問：“青春痘長在哪裏比較好一些？”

  有人說：“長在自己的屁股上。”

  答案：“錯，長在別人的臉上！”

  從這個問答中，我們不難知道，人們的歡樂之情是建立在不歡樂人的基礎上的。也就是說，歡樂是對比的，沒有對比就沒有絕對的快樂。

  也就是，這些津津樂道的人，也是從傳遞中獲得了快感和滿足。

  這些道理雖然不是人人都懂，但是，壞事出現以後的後果是非常嚴重的。

  其實，一旦出事，任何人采取任何措施也都無濟於事。事情一旦發生，事態是沒有辦法控製的。

  所以，從源頭控製壞事的發生，是明智中的明智之舉，是聰明中的聰明之做法。

  張文學就是這樣想的。

  眼下正是暑假時間，正是學生遊泳、洗澡的高發階段。張文學覺得壓力很大。所以，必須采取切實有效的方式來搞好預防溺水的工作。

  小河村的水域很廣，張文學決定分配老師們利用上午後半時間、中午時間以及下午時間對小河村的所有河流、灣坑、河溝以及其它水域進行一次拉網式的大檢查。在地圖上，標注出這些水域，為下一步的按點駐紮檢查人員打下基礎。

  於是，在張文學檢查完水域以後的第二天，張文學就讓老師們帶著本子，拿著筆，去各個水域檢查了。

  於是，在小河村各個水域裏都出現了小河小學老師們的身影，他們用筆在本子上寫上水域的名稱、大小範圍以及所需要的監管人員，同時寫下了注意事項。

  老師們寫得非常細致，調查得非常全麵。每一個老師都是非常敬業的態度。

  小河小學的老師們都是幸福感和責任心很強的人。這個幸福感很大程度上講，是因為老師們都認為張文學是一個很出色的領導。

  在老師們的眼裏，張文學雖然年齡不大但是本領不小。他籌措資金進行改革，讓老師們心情愉快，任勞任怨，並且已經收獲了張文學教學改革的紅利，老師們的超課時費用，加班費用和批改費用，以及獎金，折合起來的話，幾乎快要趕上每月的工資了。

  有了錢，日子就好過，在家裏，挨家人的白眼少了，家庭和睦了，孩子的零花錢寬裕了，家裏人的衣著亮麗光鮮了，餐桌上的食物豐富了，身體健康了，即使有病的話，也有錢治療了，人有精氣神了，日子有底氣了，好過了，教師的地位也漸漸不那麽低了。

  更何況小河小學現在正在擴建校舍，在張文學的領導下，學校前景廣闊，麵臨大發展的美好機遇。

  這些能夠感覺到的幸福，讓每一個老師心情蕩漾，幸福感特強，所以，幹起工作來也非常帶勁兒。

  這不，張文學隻要一通知老師們，老師們立即放下自己所有事情，迅速來學校完成任務。

  所以，單位無論大小，得人心者永遠都有話語權，得人心者永遠都能成就大事業。

  就在老師們奔赴小河村各個不同的水域，張文學也沒有閑著。他自己騎車前往小河村和其它村落結合部的水域去檢查，以便把周圍水域也納入安全網絡中。

  說實在的，張文學這個工作最重。

  因為張文學要跑五六個村子，把小河村周圍的村子全跑遍，畫出水域圖紙，為以後安排人員巡查，搜集一手材料。

  幸運的是，張文學進行的速度較快，調查工作也很順利，不到晚上，張文學把十六個重點防護的水域都畫在了圖紙上。

  到了黃昏時候，老師們陸陸續續回到學校，把簡明水域圖紙交給了張文學。

  張文學欣喜地看到，老師們做的工作比布置的活更全麵、更細致，不少老師把自己的想法也寫在了圖紙旁邊。有的是建議派幾個學生適合，有的說明了水域的危險程度，有的標明學生可能來往的路線，有的還標明學生洗澡前的落腳處，也有老師標明學生發現老師以後，可能采取的逃跑路線。

  等等，反正老師們覺得可能用到的，都寫在水域布防圖裏麵了。

  張文學在謝謝老師們的同時，力邀老師們去他家裏共進晚餐。老師們微笑婉拒了。

  田老師說：“這點有事情，就不要客氣了。咱學校的事情，就是大家的事。有你這樣的好領導，我們有吃的，也有喝的。”

  當晚，張文學就參照老師們的記錄，製成了“小河村水域布防圖”。

  下一步，張文學就要全麵掌管河道，確保學生生命萬無一失，確保他親親的學生不少一個。

  張文學知道：生命至關重要！