“太氣人了！”

  “鄭老，韓佳恒簡直是目中無人。”

  “弟子實在不明白，您怎麽會跟這樣的人合作辦學！”

  自從回到驛館後，邊讓著嘴張幾乎就沒有停過，一直在叨叨。

  鄭玄倒也懶得理他！

  其實，在鄭玄而言，邊讓比李賢強不到哪裏。

  邊讓的確很有才華，但卻也恃才傲物，從不把別人放在眼裏。

  他自以為是兗州名士，各郡官員皆給點麵子，就越發的囂張起來。

  現在，竟然都敢蔑視韓毅了！

  當然了！

  從始至終，也隻是嘴上功夫而已。

  他甚至不敢跟韓毅對峙，不敢直視韓毅的眼睛。

  “我與佳恒合作辦學，自有我的道理，你無需操心。”

  鄭玄聽的耳朵都快起繭子了，張嘴便懟了回去。

  雖然話不重，但態度絕對明確！

  邊讓有些失望。

  但對方畢竟是鄭玄，他也不敢造次。

  “鄭師！”

  恰在此時，外麵轉入個書童，揖了一揖道：“韓毅在外，說有事求見。”

  鄭玄長出口氣：“也好！今日之事，總得跟他有個交代，讓他進來吧！”

  邊讓頓時一愣。

  心說憑什麽咱們要給他交代？

  分明應該是對方給自己交代才是！

  鄭老到底怎麽了，竟然慫成這幅鳥樣！

  沒一會兒。

  韓毅在書童的帶領，來到屋中。

  他手中拿著一卷書，麵帶微笑地揖了一揖：“鄭老！”

  鄭玄忙迎了上去：“佳恒，你來了，今日之事......”

  “鄭老！”

  不等鄭玄說完，韓毅立刻打斷：“事情已經過去了，咱們就不多說了，我來這裏，是從這件事中，得到一些啟發。”

  “師者，傳道授業解惑！”

  “首在傳道，其次方才是授業！”

  “而道之所在，便是德行！”

  說到這裏，韓毅把書卷交給鄭玄：“鄭老，您是儒林泰鬥，幫我好好掌掌眼，此文名曰《訓蒙文》，又叫《弟子規》，我想把它作為幼兒園的第二套教材！”

  “哦？”

  鄭玄頓感驚奇，接過書卷，展開一覽：“弟子規，聖人訓，首孝弟，次謹信；泛愛眾，而親仁，有餘力，則學文。”

  “咦？”

  鄭玄一眼便知文的出處：“這不是聖人言，學而篇中的話嗎？”

  韓毅肯定的點點頭：“沒錯！靈感便是來自那裏，全書都是圍繞它展開的，您繼續看！”

  帶著疑惑和好奇，鄭玄繼續往下瀏覽：

  “父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。”

  “......”

  “事雖小，勿擅為，苟擅為，子道虧。”

  “......”

  “親有疾，藥先嚐，晝夜侍，不離床。”

  “......”

  鄭玄越看越是震驚。

  這篇文章，以近乎淺顯易懂，及三字韻的形式，闡述了學習的重要性，做人的道理以及待人接物的禮貌常識。

  全書共有七大快！

  即孝，弟，謹，信，愛眾，親仁，學文；

  前六項屬於德育修養；

  後一項屬於智育修養。

  它明確強調了做人的準則，教育我們要孝順父母、恭敬兄長，繼而把對父兄的孝敬擴大到全社會，進而教育我們要泛愛眾。

  “好文！”

  “果然是好文！”

  鄭玄不住點頭稱讚，微笑道：“佳恒啊！怪不得你能教育出穎兒這樣的好孩子，傳道授業解惑，的確應該重道，而非授業，是我忽視了這一點。”

  “今天！”

  “你可給老朽上了一課啊！”

  鄭玄發乎於心，因此語言中，沒有半點嘲諷的意思。

  “哪裏！”

  韓毅忙謙虛道：“隻是有感而發罷了，咱們既然合作辦學，那便要充分考慮到你的意見，此書作為幼兒園教材，不知可否？”

  “沒問題！”

  鄭玄毫不猶豫，當即做出肯定的回答：“不僅要讓孩子們學，我那千餘弟子，也要一起學習，既如此，就不能叫《訓蒙文》了，還是《弟子規》要好些。”

  “那好！”

  韓毅淡然一笑，輕聲道：“既然鄭老同意了，那我便命人製作教材了。”

  “好！可以。”

  鄭玄點點頭，轉而微笑道：“佳恒啊！你做完教材後，這份原版書能否送於老朽？”

  韓毅皺了皺眉：“鄭老要它何用？”

  鄭玄輕聲道：“有它在，可以時常警示我，育人當以育德為先！還望佳恒莫要拒絕。”

  韓毅：“那......好吧！”