而眼下整個政策之中，最讓他不認同的是現在的政府，對人才使用控製過緊，在人才流動的方麵有些不講人情，這一點也是讓他很不滿意的地方。他之前所在學校教師，如果想要進修或是調動工作是相當困難的。

  就像這次他調往哈爾濱，按照規定來說，妻子也應該一並調往哈爾濱。而且那邊接收的學校都已經聯係完，可通遼本地就是不放人、不給轉檔案。無奈之下，隻能讓自己妻子辭職。而不過一個辭職手續，卻足足用了兩個月的時間。

  聽到他口中的這些不滿意，楊震笑了笑道：“我首先和你說，你對現行教育體製的不滿。這一點，你作為教師出身，能夠提出這方麵的問題，說明你這個老師還是有良心的，是完全為學生著想的。單憑這一點，就足以說明你的人品不錯。”

  “不過，你也是知識分子出身，雖說讀的是偽滿的大學，但是畢竟是受過高等教育的，眼光應該比這個時代大部分人要開闊一些。應該知道理工科，對建設一個現代化強國的重要性。一個國家的真正崛起，靠的不是那些藝術和作家。”

  “讓今天我們這代人正在經曆的事情，不在我們後輩身上重新上演的重要性，我們就要建設現代化的工業。我們可以因為日本人搶占我國土，殺戮我百姓，掠奪我資源，而與他們不死不休的戰鬥下去。但是日本人的某些做法，也的確值得我們學習。”

  “他們能從一個比中國還要落後和貧窮，而且自身資源匱乏島國，走到今天成為一個基本具備了現代化國家基礎的工業國。靠的就是明治維新以來，這幾十年內不惜代價，建設的現代化工業。”

  “甚至可以說用幾十年的時間，走完了西方國家上百年的道路。盡管日本人的工業體係無論是產能，還是質量與西方無法相比。但是他們在國家發展與建設上的思路，還是值得我們很認真的去研究。”

  “日本人的文化基本上出自我中華文化，為什麽同一種文化教育出來的兩個民族，會走到兩個截然不同的方向，這就需要我們每一個人去思考。當然我不主張全盤學習日本人，但我們必須要吸取他們發展思路上的精華。”

  “古人都知道師夷之技以製夷，怎麽到了我們這代人就不明白這個道理了？看看我們派出的那些留日學生，學習的都是什麽？軍事學了一個一知半解，剩下的都是什麽文學一類的東西。真正國內需要的東西，根本就沒有人去學習。”

  “全國到戰前，無一個研究日本的機構。反過來，讓人家把我們研究了一個底朝天。我們在日本人的麵前，幾乎是無秘可保。你真的以為關東軍敢於發動九一八事變，就是幾個膽大妄為的參謀一拍屁股搞出來的？”

  “我今天可以明確的告訴你，這幾個參謀敢於發動九一八事變的底氣，就是他們對我們這個國家和民族的現狀，已經研究的透徹到底，才敢於以區區幾百人的關東軍，就敢於發動九一八事變。”

  “沒有這個底氣，即便幾個參謀擅自行動，他們的高層也不會允許的。他石原莞爾敢於發動九一八事變，為什麽堅決反對全麵侵華？正說明這個家夥是日本高層內，難得有戰略眼光的人。”

  “他知道什麽該吃，什麽至少一段時間之內不能碰。知道采取什麽樣的侵華手段，比眼下日本人在中國戰場上，采取的蛇吞象戰略更能事半功倍。而具備這樣戰略思維的人，至少在國民政府內我是看不到的。”

  “如果日本政府和軍隊，不是被九一八事變的勝利衝昏了腦袋。真正按照這個家夥的戰略設想而來，那麽對中國人來說才是真正最可怕的。而讓日本有著全麵侵華，甚至叫囂三個月滅亡中國本錢的，正是日本人幾乎是兵不血刃吞並了東北給他們帶來的。”

  “依靠東北豐富的煤鐵資源，以及占據國內大部分的工業資源，作為本土生產不足的補充，才讓日本人有了侵略中國的底氣。我們自己花費大力建設的工廠，最終卻變成了敵人侵略我們的本錢，這無疑是整個中華民族的悲哀。”

  “我們中國是一個大國，但是更是一個窮國。丟掉了東北之後，全國剩餘的工業加在一起，不足人家的一個零頭。幾乎所有的工業製成品，都需要大量的依賴進口。落後就要挨打，沒有現代化的工業，就沒有現代化的國防。”

  “沒有現代化的國防，我們即便是現在趕跑了日本人。我們這個國家依舊是人家想來就來，想走就走的有國無防的局麵。如果我們不想我們的子孫後代，重複我們今天的遭遇，那麽建設一個強大的現代化工業，就成了一個必然的選擇。”

  “現在中國大學的確不少，可一年畢業的學生大部分都是文科生，真正學理工的比例很少。我們東北根據地又局限於全國一隅，原本就是教育不發達的地區，可用的人才就更少了。但建設一個現代化的國家，單靠學文是不行的。”

  “我們現在接手的偽滿部分高等教育，說白了除了奴化教育之外，就是為了日本人將東北建成他們穩固殖民地，而采取的配合和補充式的教育。盡管也有一些工業和農業等所謂的實業大學，可一年招收的學生還是日本人和朝鮮人為主，其中中國人比例才多少？”

  “建設一個現代化的工業國，需要的不是什麽文學家、舞蹈家、音樂家，是成百上千的掌握了現代化科學知識的理工科人才。文科雖說不能沒有，但是在現實需要麵前，也隻能暫時的放一放。等全國都解放了，我們可供招生的底子再好一些，現培養也來得及。”

  “連鍋端的方式，也是沒有辦法的辦法。很多問題上，上級要看的是全局。正所謂站多高、望多遠，上級要有上級的考慮，不可能顧全到方方麵麵。很多問題上，隻能從大局著手，至於細微之處也就顧及不到了。”

  “不過，這種情況隨著形勢的變化，也不會是一成不變的。畢竟環境在變、形勢在變，上級的決策也會根據形勢需要而轉變的。畢竟這個國家也是需要報刊的編輯、作家和記者，還有音樂家和美術家的。”

  “至於人才控製過死，限製了知識分子流動的問題，這的確也是一個問題。可這也沒有辦法，誰都想去生活條件好一些的大城市生活。誰都知道去一個大城市的學校當一個教師，要比在一個位置偏僻的礦區，當一個工程師悠閑的多。”

  “要是不按需分配，恐怕一些農村和偏遠的小城鎮，本就不多的知識分子都要跑光了，也沒有幾個人願意去礦山工作？我們盡可能在最大程度上，保證各方麵的需求。雖說在很多方麵不是很完美，但這世界上本身就沒有十全十美的事情不是嗎？”

  “眼下的計劃體製雖說死板了一些，但是對於我們的建設，起到的作用還是很大的。我們要想在短時間之內，建設成我們自己的工業體係，隻能在某些方麵做出一定的犧牲，這是沒有辦法的辦法。”

  “雖然給個人的生活造成了一定的影響，可這些影響也不是完全不能克服的。我們從偽滿那裏接手的教育體係，基本上是一個爛攤子。整個教育從體係到模式，基本上可以是為日本人的殖民統治，進行配套或是服務的教育體係。”

  “要想改變這種體係，不是一朝一夕能夠做到的。有人鼓吹偽滿教育如何、如何的好，可我想問問這些人，這種教育模式除了奴才之外，還能夠培養出真正可用的人嗎？一個國家、一個民族對外交往，隻能用日語一種語言嗎？”

  “治理一縣、一市，乃至一省一國，都不是一件容易的事情。一碗水都端平的事情，幾乎是不可能做到的。很多問題，都需要我們沉下心來一步步的去解決。操之過急或是搞一刀切，反倒是容易誤事。”

  楊震這番話說完，這個男人沉默良久才微微點頭。看著他有些微微漲紅的臉，楊震笑了笑道：“我們現在正在進行的這些關係到千秋萬代的建設，需要的不僅僅是政府去努力。而是需要每一個中國人，都貢獻自己的力量。”

  “我想眼下的體製，雖說也有一定的弊端。但我們應該相信很多的問題，都會隨著時間的推移而陸續改變。一個新生的政權，總歸還是需要我們給與他一定時間，讓他真正的成熟起來不是嗎？”

  “現在看我們的教育體製，也許有一些問題，對於有些學生不是那麽的公平。但是就整個國家的未來發展來看，這個事情我們沒有別的選擇。就像那些在戰場上廝殺的軍人，有誰問過他們的愛好是什麽嗎？如果給他們一個機會，他們會選擇文科或是理科？誰又給他們選擇的機會了？”

  “相對於這個百分之七十以上的人，還處在文盲階段。還有相當多的孩子，沒有機會讀書。這些學生雖然因為不能學習他們想學的東西，也算是一種時運不濟。但就全國來說，他們還有機會讀書、學習文化，又何嚐不是一種幸運？”

  “凡是要從兩麵來看，的確眼下他們沒有選擇的機會。但從另外一麵來看，這些初高中學生，如果沒有根據地內頒布的強製教育法，恐怕他們很多人已經沒有機會讀書了。在戰爭開支如此浩大的情況之下，我們還在負擔著每一個學生的學費、生活費。每年撥出的教育經費，占到整個財政支出的三成七。”

  “全根據地這麽多地方每年的教育經費，除了地方自籌一部分之外，絕大部分依靠財政下撥。全根據地眼下僅僅教師薪金，每年東北人民政府就要貼進去總計高達五百餘萬元。再加上學生的生活費，學校的興建與維修經費，一年下來幾乎是一個天文數字。”

  “而且這個數字，還在隨著解放區的不斷擴大，下撥的經費幾乎每一年都在上漲。眼下全東北根據地內，每年用在教育經費上的支出僅次於軍費。甚至在一定程度上，還要超過關係到戰爭進程的工業建設上投入。”