慕晚晴剛得知臣臣平時的家教課程時，心裏是很震驚的。

  因為這種從小就嚴格培養的教育方式，跟她本身對小孩子的教育看法，幾乎是截然相反的。

  容尉對臣臣的要求就很高，雖然他嘴上很少提起，但慕晚晴卻知道，那些負責給臣臣上課的家教老師，每一個都容尉親自挑選並麵試過的。

  沒有一個是庸才，個個都是極富教育經驗的高等教師，其中甚至還不乏幾個獲得過國家專利獎的專項博士。

  將這樣的人才請回家中，給一個年僅五歲的小孩子做啟蒙教育，先不說需要花費的金錢和人脈關係，僅僅隻說這份重視的心意，就知道容尉對孩子的教育方麵有多重視了。

  不過好在，他重視歸重視，對小奶包卻並不算苛刻。

  至少，在小奶包沒有達到他的要求時，他也不會向那些尋常的望子成龍的父母一樣，對自己的孩子進行打罵或者冷暴力教育。

  這一點慕晚晴看在眼裏，多少還是有些欣慰的。

  她自己就是很討厭對孩子“棍棒教育”的那種人，也不讚同父母對孩子暴力施壓，不管是行動上的暴力還是精神上的冷暴力，對孩子本身而言，傷害都是很大的。

  她曾經自主學習過兒童心理學方麵的知識，對某本書上提到的一句話深有同感。

  那句話是這麽說的：“幸運的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”

  意思就是說，人在幼年時經曆的一切，影響是最深遠的，足夠延續一生。

  童年幸福的人，在成長經曆中有更大的可能會成為一個心理健康、開朗的人，而這樣的性格養成，又會對人的一生形成潛移默化的影響。

  這也就是所謂的，“幸運的人用童年治愈一生”的意思。

  而童年不幸的人，因為幼年時經曆所留下的心理陰影，多多少少都會對自身的性格形成造成不好的影響。

  而這種影響下形成的性格，往往都是有缺陷的，又會在日後的成長中，潛移默化的影響著個人的命運和選擇，直到最後，有些人可以慢慢的治愈自己，而有些人卻會將自己童年時留下的創傷延續一生，甚至傳遞給自己下一代的子女，惡性循環，生生不息。

  “不幸的人用一生治愈童年”，也就是這個意思。

  慕晚晴很認同這個觀念，一直都牢牢記在心裏，並以此來約束自己。

  或許觀念不一定是完全正確的，但是作為一個母親，她沒有一定要求自己孩子必須是天才、未來有很大成就的意思。

  相反的，她更希望自己的孩子能過得開心幸福，童年就有童年的樣子，不求日後大富大貴，隻要一生健康平安，幸福美滿，就已經足夠了。

  她這樣的想法，與心理學上的“幸運或不幸”的觀念並不衝突，所以，慕晚晴接受起來也很快。

  但與此同時，她也明白，人和人的立場不一樣，觀念也是不同的。

  她沒有資格要求別人必須遵從她的觀念。