“陽校長，咱們湯平一中，可是縣裏的重點高中，我們的學生不但得學習好，更重要的是，品行要好。”

  “是是。”陽校長這邊將頭點得跟雞啄米似的，“彭局說的是，我們一定加大教育力度。”

  “陽校長，咱們的教育可是國之根基，人才就是國家的未來。”電話那頭彭領導的聲音很是慎重，“懲戒力度一定要落到實處。”

  “是。”

  “可是，最近我們校園裏又掀起了一股不良之風，學生都像八十歲的老太太似的，好嚼耳根，好造謠生事。”彭領導一口氣說了一長串，“陽校長，這事學校似乎作得不準嚴謹呀。”

  “是。”

  陽校長額頭上已經冒起了汗珠，難道這事也已經傳到了校外，引起了社會的不滿？

  “學校應該對校內發生的事情處理妥善，對學生對社會有個交待。”

  “是，請領導放心，我們一定會按規章辦事，為國家培養合格的接班人。”

  陽校長掛掉電話的一瞬間，他就決定了這校風的確有些差，的確得抓緊整治了。

  惡意誹謗，壞人壞事，這些的確得立馬上手整治了。

  這下了，有李春喜好受了。

  這叫啥？這就叫“善惡到頭終有報”。

  隻是後來經過學校的領導會議，校長又覺得沒必要這麽大動幹戈，再在校園內搞一次整肅，風氣的督查，也就是搞一次宣傳教育也就夠了。

  就拿姚熙媛受謗一事來說，讓同學知道不能惡語傷人，說話做事都得抱一種審慎的態度，做一個文明學子。

  可就是這校氣大整頓也讓這李春喜難受得很，班主任給每人發了一張表，讓學生說說哪些行為是一個學生該有的。

  這還好處理，不就是發表意見嘛，文明禮貌，團結友愛，不傳謠不信謠，努力學習科學文化為祖國的明天貢獻自己的一分力量。

  比比皆是。

  可是接下來的問題就有些讓李春喜有些窘迫了。

  首先，對於那些違反校規校紀，擾亂學校治安，汙蔑同學破壞校園和諧的同學應該進行怎麽的教育。

  這是一道選擇題。選項有：開除、批評教育、自我反省認錯、遣送教改機構反省。

  其實這是一道視情節輕重而定的題目，情節輕當然就是批評教育和自我反省；情節嚴重地就得借助社會管教機構的幫忙了，實在教無可教那就開除。

  這題可是讓李春喜尷尬難耐，伍身像爬滿了螞蟻一樣難受。

  然後，最後一項，說說，你入學做個哪些事影響不好，須在今後的學習生活中改正。

  這不是典型的“懺悔書”嗎？

  這要人家怎麽寫？

  明明心裏有鬼，不好意思說，這可倒好，你還要強迫別人寫出來。

  前一道為了表明自己問心無愧，李春喜提起筆，直接把四個選項都填上了。

  這道題可就有些麻煩了，你不寫吧，說明你沒有，心裏坦坦蕩蕩，這當然舒暢。

  可是，明顯的，她李春喜心中有愧呀，不寫她也怕同學將也舉報出來呀。